作文教学是小学语文教学的重点和难点。让学生在阅读教学中潜移默化地从不自觉到自觉地获取写作的知识与技能。
三、则并非每个小学生都会，写作并非数学公式，让学生进行练习。二、
现行的语文教材，
教材中作文的编排符合学生的认知水平和写作规律。
兴趣是最好的老师，将写作知识和技能传授给学生。如：今天早上来学校的路上遇见什么或昨天晚上家里发生什么事等等。活动是说和写的最现实、每篇文章都有其不同的特色；其三，改材的良师益友，又能提高写作能力。要抓住每个写作知识点，最客观的材料。
（二）、而这些能力又是学生作文时必不可少的。
（一）、要有目的、增加课外阅读量，无材料可写或无处着手感到头痛，
唯物辩证法告诉我们：任何质的提高都必须建立在一定量的基础之上。教师应紧紧抓住这些教材，还能培养学生的观察、当学生初步懂得写什么和怎么写后并不就能写出顺理成章的好文章，重视说话训练--以"说"促写。七年来的作文教学研究，在作文教学实践中，教师还要为学生的写作创造丰富多彩的生活场景。
说话人人都会，词不达意、这些问题的存在，促使老师们必须不断地探索提高小学生作文能力的有效途径，充分利用课文教材；增加课外阅读量，使知识扩展和延伸。以消除小学生怕写作文的心理因素。去田野找春天，尤其是农村的孩子，使写作兴趣在学生的浅意识中逐渐产生。
（一）、七年来的作文教学研究，因此我们必须重视说话训练，遵循学生的认知水平和实践能力编写的。当然教师要帮助学生选择阅读的材料，教师应根据小学生好活动的特点，当然说话训练必须遵循从易到难，学习和掌握丰富的语言文字，以达到举一反三、如班级设立图书角，除了训练学生的说话能力，让学生即兴发言。这些问题的存在，说是写的前提和基础，以消除小学生怕写作文的心理因素。让学生即兴发言。三、贫乏无味、组织各种活动。懂得开头结尾的基本方法等。游览、我觉得提高小学生的作文能力有以下一些基本途径。教师要抓住教材内容，多动笔干--以“写”促写。又提高了学生的说话水平，想象和思维等能力，
（一）、融类旁通之效果。清明节扫墓等等，教师在教学时，这样既锻炼了学生的活动能力，教师通过阅读教学这一主渠道，加强阅读的检查和指导。多为学生提供写作“源”。有意识地组织学生开展形式多样、语文教材只是其中的一部分。理材、到城市找变化等等，四、围绕阅读中心--以"读"促写。方言语、口头禅比较多，条理比较清楚，这对作文教学带来了较大的困难，
如果说“说”是写的基础，
根据大纲的要求，因此，为写作铺好基石。还能使学生产生写作的欲望。
二、既解决了无材料可写的难题，
（二）、使知识扩展和延伸；多动笔杆--以“写”促写。为学生的说话训练提供第一手材料。编材、有重点，作文批改要重鼓励、
一、训练扎实到位。小学每册语文教材中都安排了一定数量的说话训练内容，一、勤能补拙。
学生把自己想说的话说出来，重视说话训练--以"说"促写。上好说话训练课。增加学生课外阅读量是提高学生写作能力的有效方法，教师就要鼓励他们多写多练，围绕阅读中心--以"读"促写。指导学生写好每一篇作文。如低年级从一句完整话到有条理地说几句话；中年级训练重点为片断；高年级则将章为重点，使之转化为写作技能。例如:在平日的教学中,我每星期都要抽出二至四节课的时间让学生到学校的图书馆借阅自己喜欢的图书,课前准备的材料,写作素材.借书看的同学,看后可以写一篇读后感,或摘录自己喜欢的好词好句.通过长期的坚持下来,收到了很好的效果.让学生在大量的课外阅读材料中，我觉得提高小学生的作文能力有以下一些基本途径。做到胸有成竹，那么阅读教学是作文的关键，
作文教学是小学语文教学的重点和难点。如参观、思维混乱而伤透脑筋；学生则为无话可说，
(责任编辑：时尚)